初冬时节，夕阳的余晖洒在青溪新城小学的操场上。下课铃响，学生们欢快地涌出教室，清脆笑声像一串串跳跃的音符，在校园的每个角落回荡。

这所学校有本特殊的《养育日记》，是朝夕相处的生活老师专为59名来自界首、安阳、里商等偏远乡镇住校生量身打造的成长手札。这本日记不记录考试分数，只收藏成长的温度：谁不小心尿了床，老师如何轻手轻脚换好被褥；谁吃饭太急险些噎着，碗边从此多了双留意的手；谁在课间游戏时摔了跤，泪痕里藏着被搀扶起身的温暖……

一笔一画的记录，既是孩子们适应新生活、迈出成长脚步的鲜活印记，更成为我县“安居优教”工程最生动的注脚——让教育的暖意，悄然浸润每一个平凡的日子。

■记者汪苏洁

日暮时分：

当教室成为家园

下午四时二十分，铃声划破校园的宁静。

学生们并没有像归巢的鸟儿般四散离去。相反，属于他们的另一段生活，正以一种更温暖、更缓慢的节奏展开。从各个教室涌出的身影，汇流至他们共同的“家”——十四号教室。

翻阅早期的日记，字里行间还能读到初来时的忐忑与生涩。“从最初的生疏到有了初步的了解，”4月1日的日记这样写道。这些从安阳、里商、界首等乡镇而来的孩子，带着离家的不安，走进了这个集体。

然而，爱的力量在于化陌生为熟悉。不过数月光景，日记的笔调便从观察变成了欣赏：“他们已经能够熟练地完成洗漱，整理内务，互相监督，临睡前还会甜甜地问候:‘老师，晚安！’”

那个曾经因为想家而偷偷哭泣的小女孩，如今会骄傲地展示自己叠得方方正正的被子；那个一度不知所措的小男孩，已经能熟练地扫地、拖地，把自己的小天地收拾得井井有条。

“生活的自理能力，在这里不仅是技能的习得，更是一种尊严的建立，是孩子们向独立人格迈出的坚实一步。”青溪新城小学校长方星说。

如果说内务整理是生活的必修课，那么放学后的游戏时间，则是童年最本真的模样。

“‘三、二、一，木头人！’方老师一声令下，陡然转身。孩子们便如被施了定身咒般僵住，有的正抬腿欲跑，有的两臂张开作飞鸟状，还有的龇牙咧嘴扮着鬼脸。”这是4月7日日记里定格的画面，字里行间都洋溢着忍不住的笑意。

暮色中的操场，是欢乐的海洋。跳长绳时，“她们的脚步轻盈而富有节奏，‘一二一……’大家为她们打着节拍，好欢乐。”；玩“老狼老狼几点钟”时，尖叫与欢笑此起彼伏。这些看似简单的游戏，却是治愈离愁最好的良药，它在告诉每一个孩子：在这里，你不仅可以好好学习，更能快乐地生活。

如今，十四号教室黑板上写满学生们最真实的想法：“我喜欢在这里，因为吃完饭后我可以追兔子、玩游戏。”“我喜欢在吃完饭后和朋友们在操场上玩耍，这样我心里又多了一个快乐苹果……”

华灯初上：

餐桌上的教养与陪伴

晚餐时分，是养育日记里笔墨最重、也最充满烟火气的章节。

“今天的晚饭是肉丸、木耳白菜、藕、紫菜蛋汤。孩子们在餐桌前坐下后，就安静地低头用餐，都吃得津津有味，很是满足。”5月29日的记录，描绘出一幅宁静而温馨的画卷。

然而，餐桌不仅是满足口腹之欲的地方，更是微型的教育现场。日记里，不乏这样的“小插曲”：“徐文超小朋友一个劲地往自己食盆去扒拉鸡米花，堆了又堆。”在6月4日的晚餐上，老师温和而坚定地介入：“好东西应该分享，不能吃独食。”没有严厉的斥责，只有循循善诱的道理，将“分享”的种子，埋进孩子的心田。

更有孩子因为吃饭太快而呕吐，有孩子偷偷将营养丰富的蛋黄扔掉。面对这些，生活老师们没有停留在简单的批评，而是化身“生活讲师”，开设“科学就餐小课堂”、“蛋黄营养讲座”，将健康的理念、节俭的美德，融入一次次生动的讲解中。从此，餐盘里再无被弃的蛋黄，多了许多“光盘”的小卫士。

教育的智慧，往往藏于生活最细微处。5月8日，雨刚停，孩子们见天色暂晴，便想不带伞去食堂。

“现在虽没下雨，但‘未雨绸缪’的道理要记牢。”徐老师一句及时的提醒，让孩子们转身回去拿了伞。

果然，饭间大雨倾盆。孩子们看着窗外的雨幕，恍然大悟般地笑着说：“幸亏听了老师的话，带了伞！”一个古老的成语，在具体的生活情境中，被赋予了鲜活的生命力。这不仅是避免了一场雨淋，更是在孩子心中播下了“凡事预则立”的思维种子。

星月交辉：

昼夜守护的温暖

当夜色深沉，养育日记的笔触变得更加柔软而专注，因为它关乎孩子的安眠与健康。

“晚饭时分，方钰萱突然感觉头疼发热，没有食欲。生活老师发现异样后耐心安抚，讲解引起发烧的几种情况……最后，她乖乖地盛了一碗热乎的稀饭，小口地喝了起来。”5月12日的记录，展现了老师如何将护理与心理安抚结合，驱散孩子身体不适的同时，也驱散了她们心中的恐惧。

健康守护，往往是惊心动魄的。4月17日，吴尚良将一颗“水宝宝”塞进了耳朵。日记冷静地记录了接下来的应急流程：老师上报、校长联动、安全负责人毛老师火速送医。一套高效、专业的应急机制，为孩子的安全提供了最坚实的保障。自此这本养育日记增加了住校生常见疾病应急表，详细对应着各种症状的科学处理方法。

而更多的守护，是静默的。夜巡时，生活老师发现占梦晨还盖着冬被，想着“晚上一定是踢被子的”，于是细心帮她取出棉絮，只留被套。这份如父母般的细心，体现在每一个夜晚的窗外，每一次温柔的掖被角中。

身体的健康需要守护，心灵的成长更需要滋养。日记里，记录着这样一个故事：徐文超羡慕别的同学能给家里打电话，自己却记不住那串长长的号码。许老师便给他布置了一个“家庭作业”——周末回家记住号码。

周一回校，他没能完成。老师没有责备，而是让他把号码抄在语文书上，并耐心地教他：“三位加四位加四位数字规律练习”。当他终于磕磕绊绊地背出整个号码时，日记里留下了这样一句：“他很高兴，我们也很高兴！”

这喜悦，如此纯粹。它不仅仅关乎一个电话号码，更关乎一个孩子与家的情感连接被成功建立，关乎他通过自己的努力完成了一件事，获得了宝贵的成就感。

晨曦微露：

在集体中找寻自我

养育日记的魅力，在于它既看到了集体的脉动，也珍视每一个独特的灵魂。

在4月1日的日记中写道：“透过这些稚气的面庞，我看到了各具特色的心灵：有领导风范的王雯菁，极具个人气质的方钰萱，内向有礼的余嘉怡，乖巧懂事的方梓妍……当然，也有顽皮淘气的徐文超！”

这不是一份简单的性格标签，而是一双双充满爱意的眼睛，看到了每一个孩子的独一无二。“教育，不是用同一个模子塑造所有人，而是让玫瑰成为更艳丽的玫瑰，让青松成为更挺拔的青松。”方星说。

日记的背后，是两位关键人物——生活老师王小英和杨侠勇全天候、分性别的深度陪伴。

曾是语文老师的王小英，将教师的细腻与母性的温柔融为一体，成了所有住校女生的“王妈妈”。她的值班日记里，浸满了女孩们的悄悄话和成长心事。她们会像依恋母亲一样，挤在她的房间，分享那些不敢轻易示人的秘密。

而有着严厉外表的杨侠勇老师，则以一种父亲般的形象，守护着男生的成长。他立规矩时毫不含糊，但严厉之下，深藏着对学生的关心，时常教导他们“如何做事如何做人”。这种刚柔并济的男性榜样，对男生的阳刚、责任与担当的塑造，如春风化雨，至关重要。

家的延伸：

通往更广阔的世界

青溪新城小学深知，一个真正的“家”，不仅要给学生温暖和庇护，更要给他们眺望世界的窗口和远行的勇气。

放学后的校园，依旧生机勃勃。棋艺室里，师生凝神对弈，在黑白纵横间感悟智慧；书法教室内，翰墨飘香，学生们在一笔一画中修身养性；竹编课上，灵巧的双手将普通的竹条变成精美的艺术品。这些丰富多彩的拓展课程，有效填补了课余时光，更在学生们心中播下了兴趣的种子，为他们打开了通往更广阔天地的窗。

“安居优教”，在青溪新城小学不是一个口号，而是一个完整的育人生态。“安居”是基础，是那本事无巨细的养育日记，是吃得香、睡得好、被关爱的基本保障。“优教”是升华，是课堂上知识的传授，是兴趣课上视野的开阔，是生活中品格的塑造。

从界首乡转学而来的童锦雅同学用最朴素的心里话，为这一切做了总结：“校园很美，教室宽敞明亮，老师们特别亲切，我还认识了很多新朋友，我的住校生活很丰富。”

这句话，道出了所有学生的共同感受，也击中了教育的核心——在一个被爱包围的环境里，结交朋友，探索世界，快乐成长。

记者手记

爱是具体而微的日常

合上这本《养育日记》，你会发现，青溪新城小学所做的，是在进行一项创造：他们为59个孩子，亲手打造了一个“家”。

这个家，有黄昏时操场上肆意奔跑的自由，有晚餐时分享鸡米花的谦让，有生病时一碗热粥的关怀，有夜晚被温柔掖好的被角，有犯错时被耐心引导的宽容，有想家时一个可以拨通的电话号码……

校长方星说：“作为寄宿制学校，我们努力把学校打造成温暖的家，让日常生活成为最好的课堂。”

他们做到了。在这里，爱不再是一个抽象的概念，它被分解成无数个具体而微的行动，写进了《养育日记》的每一行字里。它告诉每一个孩子：你们不仅被这个世界温暖地爱着，也请你们在未来，学着成为下一个温暖的本身。

这，或许是教育能赋予一个人，最坚实、也最浪漫的底色。

千岛湖新闻网编辑：刘波 余程耀