■汪绪海 章荣华

　　在淳安县的乡土深处，藏着一所让孩子们沉醉的成长乐园——浪川乡中心小学。这里没有枯燥的灌输，没有生硬的训练，取而代之的是扎根乡土的探索、充满童趣的实践和自然生长的成长。学校以“勤雅长课”为钥匙，解锁了“长期主义”的育人密码，让“勤劳底色”与“儒雅特质”在孩子们心中生根发芽，收获了乡村教育的独特活力与精彩。如今，这所浸润着乡土气息的学校，正成为孩子们向往的“成长巴学园”，让每一个孩子在真实的实践中出彩，在温暖的陪伴中绽放。

　　学习：像“种子”一样自然生长

　　“学习不是被动接收，而是像种子扎根土壤，在探索中汲取养分、破土生长。”浪川乡中心小学的老师们始终相信，真正的学习应该顺应孩子的天性，让知识在实践中产生意义，让能力在探索中自然养成。为了实现这份美好的教育愿景，学校打造了“蓄能课、释能课、创能课”三课协同的成长阶梯，让孩子们在“储备-应用-创造”的闭环中，体验学习的乐趣与价值，每个课堂里都藏着专属的成长小故事。

　　蓄能课：在好奇中储备“成长养分”

　　走进浪川乡中心小学的“蓄能课堂”，你会发现这里的学习从不是孤立的知识点，而是围绕一个个有趣的“大任务”展开，每个任务背后都有孩子们好奇的眼睛和探索的脚步。

　　“植物角的小苗总有人忘记浇水，咱们能不能做个不用人管的浇水系统呀？”四年级（2）班的小宇举着小手，眼里闪着亮光。这个提议立刻得到了全班响应，“自动灌溉系统”项目就这样启动了。蓄能课上，小宇和小组伙伴们围着“学习地图”炸开了锅：“植物一天要喝多少水呀？”“电路怎么接才能让传感器工作？”老师没有直接给出答案，而是把学生们分成了“植物需水组”“电路探究组”“工具使用组”，让他们像寻宝一样分头探索。

　　小宇分到了电路组，一开始他对着传感器和电线完全摸不着头脑，“电阻是什么呀？”他皱着眉头问组长。组长灵灵掏出平板电脑，“老师说可以查资料，咱们一起看教学视频！”四个小伙伴挤在屏幕前，暂停、回放、记笔记，遇到不懂的就跑去问科技老师。“你们看，土壤湿度不够时，传感器会发送信号给水泵，这样水就自动流出来了。”老师拿着简易电路模型演示，小宇突然拍手：“我懂了！就像妈妈煮面条，水开了就会冒热气提醒一样！”

　　另一边，“扫码识非遗”项目组的小诺正和伙伴们做“双线蓄能”。语文课堂上，他们对着《松鼠》里“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴”反复琢磨，“咱们介绍麻酥糖，是不是也能写出这样让人想吃的句子？”小诺在笔记本上画了个大大的糖块，旁边标注着“酥脆、香甜、入口即化”。信息技术课上，她跟着老师学视频剪辑，一开始总把画面剪得颠三倒四，急得鼻尖冒汗。同桌乐乐凑过来：“你看，把采访奶奶的片段放在前面，再放制作过程，最后加个成品特写，就像电影一样！”两人对着电脑反复调试，终于剪出了一段流畅的短片，脸上露出了甜甜的笑容。

　　在这里，课堂不再是固定的“秧田模式”，孩子们围坐成圈讨论，趴在桌上查资料，追着老师问问题，在自由自在的氛围里，知识的养分正悄悄注入成长的种子。

　　释能课：在实践中舒展“成长枝丫”

　　“蓄能”之后，孩子们便走进了充满挑战与乐趣的“释能课堂”——这里可能是学校的未来教室、手工实践室，也可能是田间地头、非遗工坊，每一次实践都是一次破土而出的尝试，每一次试错都是枝丫舒展的力量。

　　“自动灌溉系统”小组的工作台前，小琪正拿着防水胶带往水管接口处缠绕，额头上渗着细密的汗珠。“又漏水了！”组员浩浩叹了口气，这已经是第三次尝试了。第一次用胶水粘，水流一冲就开；第二次缠了保鲜膜，还是挡不住渗水。小琪盯着接口处琢磨：“是不是缠绕的方向不对？”她打开手机里存的教程，跟着视频一步一步来，先顺时针缠三圈，再逆时针缠两圈，最后用剪刀压实边缘。“这次再试试！”浩浩小心翼翼地接上水管，打开开关，水流顺畅地通过管道流向植物角，没有一滴渗漏。“成功啦！”四个小伙伴跳起来击掌，小琪抹了把汗，“原来坚持一下，就能想到办法！”

　　可新的问题又出现了：传感器反应总是慢半拍，土壤都干了还没浇水。小宇蹲在植物角观察了半天，突然发现传感器的探头埋得太浅了。“咱们把探头往土里插深一点，试试能不能准确感受到湿度！”他小心翼翼地调整探头位置，又换了一节新电池。等了十分钟，土壤湿度降到设定值，水泵“嗡”地一声启动了，清水缓缓滋润着土壤。“太神奇了！”小宇盯着小苗，仿佛看到它们在喝水、在生长。

　　“扫码识非遗”项目组的孩子们则化身“小小研究员”，走进了芹川古村的非遗工坊。小诺和伙伴们要采访做麻酥糖的王奶奶，一开始大家都不好意思开口，你推我搡地站在门口。“奶奶，我们想看看您做麻酥糖！”小诺鼓起勇气喊道。王奶奶笑着点点头，手把手教他们揉糖团。“要揉到不粘手、有光泽才行。”小诺学着奶奶的样子，使劲揉搓着面团，手心都搓红了，最后终于做出一个光滑的糖团。采访时，她认真地记着笔记：“麻酥糖要选当年的新米，炒到金黄，磨成粉后还要过三遍筛……”拍摄视频时，阳光太刺眼，画面看不清，乐乐灵机一动，找来一把大伞挡在镜头前，“这样光线就柔和啦！”大家分工合作，有人举伞，有人拍摄，有人提问，原本杂乱的素材在他们手中渐渐变得生动起来。

　　就像小树舒展枝丫，孩子们在一次次实践中释放着积蓄的能量，在一次次试错中收获着成长的喜悦，书本上的知识变成了可触摸的实物，抽象的原理变成了真实的体验。

　　创能课：在奉献中结出“成长果实”

　　“教育的真谛，是让孩子成为有价值的人。”浪川乡中心小学的“创能课堂”，让学习的价值超越了个人成长，延伸到服务他人与社会，就像种子成熟结果，把甜蜜与收获分享给更多人。

　　“自动灌溉系统”在学校植物角大获成功后，小宇小组的孩子们有了新想法：“村里的爷爷奶奶年纪大了，浇菜不方便，咱们能不能把这个系统推广到社区呀？”他们带着设计图纸和模型，来到村里的老年活动中心。一开始，张爷爷摇摇头：“这玩意儿看着复杂，能好用吗？”小宇立刻演示起来：“爷爷您看，设定好湿度后，不用管它，菜渴了就会自动浇水，还能省水呢！”浩浩补充道：“我们还加了太阳能板，不用插电，更环保！”

　　在张爷爷的菜园里，孩子们忙着测量土地面积、计算用水量、安装设备。小琪蹲在地里调整水管位置，“这里的青菜长得密，水管要多开几个孔。”小宇则负责调试传感器，确保灵敏度刚好。经过一下午的忙碌，一套简易节水灌溉系统安装完成了。几天后，张爷爷特意来到学校，拉着孩子们的手说：“你们做的系统太管用了！我这几天没去菜园，青菜长得绿油油的，真是谢谢你们这些小发明家！”看着张爷爷欣慰的笑容，小宇心里甜滋滋的：“原来我们学的知识，真的能帮到别人！”

　　“扫码识非遗”项目组的孩子们也没闲着，他们把制作好的二维码贴在芹川古村的旅游导览图、文化礼堂和非遗工坊里，打造出了一套完整的“芹川古村落数字文化导览系统”。小诺穿上了漂亮的汉服，化身“小导游”，每当有游客扫码，她就主动上前讲解：“这是我们家乡的麻酥糖，王奶奶做了三十年，用的都是传统手艺，吃起来又香又脆……”有个外地游客听完讲解，买了一盒麻酥糖，忍不住称赞：“这个二维码太有意思了，还能听到这么好听的故事，你们真是家乡的文化小使者！”

　　更让孩子们惊喜的是，村里的文旅中心给学校寄来了感谢信，把他们的导览系统推荐给了更多游客。学校的展示墙上，贴满了孩子们开展活动的照片和游客的留言，“这些孩子太了不起了，让我们感受到了传统文化的魅力！”“小小导游讲解得真精彩，为乡村旅游添了彩！”看着这些留言，小诺骄傲地说：“原来我们不仅能学会知识，还能为家乡做贡献！”

　　在这里，每个孩子都在奉献中实现了自我价值，成长的喜悦格外香甜，也让“三课协同”的育人种子，结出了最动人的果实。

　　赋能：像“空气”一样无处不在

　　“乡村的土地，是最好的教育课堂；身边的资源，是最珍贵的成长素材。”浪川乡中心小学的老师们深知，孩子的成长不仅需要知识的滋养，更需要生活的历练、文化的浸润和心灵的关怀。为此，学校搭建了多元的成长平台，让孩子们的童年像万花筒一样，每一面都精彩动人。

　　空间魔法：让需求“被尊重”

　　浪川乡中心小学的学习空间，打破了教室的围墙，充满了灵动与自由。“蓄能课”在配备数字化资源的A教室开展，这里是知识研讨、方案设计的“智慧据点”；“释能课”和“创能课”则延伸到B教室、蚕桑馆、芹川古村、劳动基地等广阔天地，让孩子们“在做中学”“在玩中学”。

　　在劳动基地，孩子们种下蔬菜瓜果，观察它们从发芽到结果的全过程，体会“一分耕耘，一分收获”的道理；在芹川古村，青石板路、古老民居都是学习的素材，孩子们在走访中感受家乡的建筑之美、文化之韵；在蚕桑馆，孩子们了解蚕的生长周期，学习了缫丝技艺，触摸传统文化的温度。这种弹性的空间切换，让学习不再受限于四方教室，而是融入生活的每一个角落，让孩子们在真实的情境中自由探索、快乐成长。

　　双师陪伴：让努力“不孤单”

　　“一个孩子的成长，需要一群人的守护。”浪川乡中心小学创新推出“双师导学”模式，为孩子们的成长保驾护航。校内的“主教”老师像温暖的引路人，负责组织学习活动、引领情感价值，在“三课”进阶的每一个环节都全程陪伴，及时回应孩子们的困惑与需求。

　　校外的“智师”则各有专长：可能是科技辅导员，在自动灌溉项目中提供技术支持；可能是非遗传承人，在“扫码识非遗”活动中传授技艺、讲述故事；也可能是AI工具，为孩子们提供个性化的知识推送。这种“校内+校外”“人工+智能”的协同模式，打破了乡村学校师资单一的局限，让每个孩子都能得到适合自己的指导，在成长的道路上不再孤单。

　　增值评价：让进步“看得见”

　　“每个孩子都有闪光点，我们要做的就是发现它、点亮它。”浪川乡中心小学摒弃了单一的试卷评价，打造了充满童趣的“可见评价”体系，让孩子们的进步被看见、被肯定。“指南评价”为“三课”不同阶段制定了清晰的标准，让孩子们知道努力的方向；“成长路评价”像“升级打怪”一样，激励孩子们一步步完成从蓄能到创能的挑战；“数智星星评价平台”则即时记录孩子们在协作、创新、坚持、服务等方面的表现，用闪亮的星星给予表彰。

　　在这里，评价不再是冷冰冰的分数，而是温暖的鼓励与肯定。孩子们为了集齐星星而更加努力，为了完成挑战而不断进步，在一次次肯定中树立信心，在一次次激励中勇往直前。就像浪川乡中心小学的老师们说的：“我们要让每个孩子都相信，自己是独一无二的，只要坚持探索，就一定能绽放光彩。”

　　成长：像“暖阳”一样温润明亮

　　“教育不仅要塑造孩子的能力，更要滋养孩子的心灵。”浪川乡中心小学始终关注孩子们的心理健康，用温暖的关怀为他们搭建起心灵的“避风港”。学校以“成果被看见”为核心，打造亲子协作、学业展示、公益实践三大特色活动，让每个孩子的努力都被认可，成长都被见证，心灵如暖阳般温润明亮。

　　亲子同心体育节：在协作中感受温暖

　　作为蚕桑文化特色校，浪川乡中心小学将本土韵味融入“勤雅杯体艺节”，以亲子趣味接力赛为核心，让亲子协作的成果在欢笑中得到彰显，让亲情在互动中愈发浓厚。

　　活动前一个月，学校通过家校群发布方案，明确“红蚕趣味接力赛”“抢丰收亲子接力赛”两大核心项目，标注安全注意事项与参与要求，鼓励每个家庭自主报名。为确保全员参与，学校还为行动不便的孩子设置“亲子默契拼图”等静态项目，让每个孩子都能感受到陪伴的温暖。

　　勤蚕趣味接力赛上，家长和孩子骑着充气蚕道具，模仿蚕宝宝蠕动前行。四年级的小桑和妈妈起初节奏失调，道具频频歪斜，小桑急得攥紧扶手。妈妈轻声喊着口号，两人贴紧后背同步挪动，中途小桑手滑道具歪斜，妈妈耐心鼓励，周围的加油声此起彼伏，最终小桑和妈妈顺利完成了接力。

　　抢丰收接力赛的操场被打造成“金黄稻田”，六年级的小禾熟练地捆起稻穗扛在肩头，常年务工的爸爸特意请假来参赛，父子俩默契配合，顺利将“收成”送入“粮仓”。活动尾声，学校为所有参与家庭颁发了印有蚕桑图案的“同心奖章”，背面刻着“勤雅相伴，亲子同心”。家长们纷纷用手机记录孩子领奖的瞬间，小禾爸爸感慨：“既看到了孩子的协作能力，又陪伴他度过了快乐的时光，这样的成果展示太有意义了。”亲子间的默契与欢笑，让每个家庭的协作成果都被深深铭记。

　　成长果实分享月：在展示中看见价值

　　“每个孩子的努力都值得被看见，每个成果都值得被尊重。”学校在每学期的期末举办“成长果实分享节”，为孩子们搭建展示“勤雅长课”成果的平台，让学业成果在多元展示中被师生、家长共同看见，让自信在认可中生根发芽。

　　分享节前两周，孩子们便开始整理成果：蚕桑文化研究报告、自动灌溉系统设计图纸、扫码识非遗的二维码作品、手工制作的蚕桑手工艺品等。学校将教室、走廊布置成多个“成果展区”，每个展区由孩子自主设计招牌、撰写解说词，担任“小小解说员”。同时设置“成果点赞墙”，参观者可通过贴纸为喜爱的成果投票，评委团从“创意性、知识性、完整性”三大维度评选特色奖项。

　　分享节当天，家长、周边村民及兄弟学校师生代表纷纷前来参观。小诺穿着自制的蚕桑主题汉服，在“非遗二维码展区”熟练讲解：“扫码就能听到麻酥糖传承人的故事，还有我们拍摄的制作视频。”她的解说赢得阵阵掌声，贴纸墙上很快贴满了点赞贴纸。蚕桑文化展区里，五年级的小宇向参观者展示自己制作的蚕宝宝成长周期模型，从蚕卵到成虫的每个阶段都栩栩如生，家长们纷纷驻足拍照。活动结束后，每个孩子都收到一本“成长纪念册”，上面收录着成果照片、解说视频以及老师和家长的祝福评语。看着满满的认可与鼓励，孩子们纷纷表示：“以后要更加努力，做出更好的成果！”学业成果被看见的喜悦，成为他们继续前行的动力。

　　乡土公益实践周：在服务中释放光亮

　　“心灵的成长，离不开奉献的滋养。”学校每月开展“乡土公益实践周”活动，组织孩子们走进社区、敬老院、田间地头，让服务他人、回馈家乡的成果被社会看见，在奉献中体会自身价值。

　　实践周前，学校根据学生年龄特点分组：“敬老关爱组”准备节目、制作贺卡，学习简单按摩技巧；“文化宣传组”整理蚕桑文化资料，制作宣传手册；“环境守护组”准备清洁工具，设计环保标语。每组都有明确的任务清单和安全指引，确保活动有序开展。

　　在敬老院，“敬老关爱组”的孩子们为老人表演节目、捶背聊天，六年级的乐乐握着张奶奶的手，认真讲解蚕桑文化小故事，老人们的脸上洋溢着幸福的笑容。“文化宣传组”的孩子走进芹川古村，向游客发放蚕桑文化手册，演示简易缫丝技艺，成为古村一道独特的风景线。“环境守护组”的孩子清理社区公共区域垃圾，在宣传栏贴上自制的环保标语，得到村民们的大力称赞。

　　实践周结束后，学校举办成果分享会，孩子们展示服务照片、记录手册和村民反馈。社区村委会特意送来感谢信，为参与的孩子颁发“乡土小卫士”证书。五年级的浩浩分享道：“看到自己清理的街道变干净，听到村民的夸奖，我觉得特别有意义。”服务成果被看见、被认可，让孩子们学会了关爱他人、承担责任，心灵在奉献中愈发温润坚韧。从亲子协作的默契到学业探索的收获，从服务他人的奉献到自我价值的实现，浪川乡中心小学让每个孩子的成长成果都被清晰看见。这份被认可的温暖如暖阳般照亮心灵，让孩子们在自信与关爱中，一步步成长为温暖、有担当的人。

　　“我们希望学校能像一片肥沃的土壤，让每个孩子都能像种子一样，在乡土的滋养中自然生长，在实践的历练中绽放光彩。”这是淳安县浪川乡中心小学汪绪海校长一直追求的教育理想。“勤雅长课”就像一场奇妙的“成长魔法”，让学习回归本真，让成长自然发生。衷心祝愿这所乡土间的“巴学园”，能让更多孩子在勤雅相伴的时光里，收获快乐、收获成长、收获属于自己的精彩童年。

千岛湖新闻网编辑：刘波 谢旻