郑由珍 许金金

　　在传统语文教学中，教师总在为字词巩固、文本解读、学生认知与生活的隔阂发愁。当人工智能（AI）走进课堂后，“语文味”并未被冲淡，反而有了更鲜活的呈现，教学难点问题不断被破解。

　　AI减负

　　释放教师核心精力字词教学是小学语文的根基，而学生错别字的订正与巩固，是一大教学难题。传统教学中，教师批改作业时需逐一圈出错字，再整理共性问题在课堂上强调，缺乏针对性，学生也容易“屡错屡犯”。

　　借助AI工具，我们可以实现错字语境的智能重构。教师可以先收集全班学生的作业本，提取高频错字错音，如“竖、坚、艰”的混淆，“即、既”“腾、藤”的误用等，再将这些共性错误点、难点输入AI平台，指令其围绕生字的音、形、义，生成符合学段学生认知水平的短句、儿歌或小故事。学生在具体的语言环境中理解字词差异，远比机械抄写更有效。

　　习作批改是语文教师的核心工作之一，从字词正误、语句通顺度，到语序逻辑、标点规范，每一项都需要细致推敲。教师可将学生的电子稿上传至AI批改平台，设定批改维度：字词错误标注、语序不当修正、标点符号规范、病句类型分析。

　　AI不仅能在短时间内精准标出错别字、病句，还能给出修改建议。AI承接了机械性的规范批改，教师则专注于更具创造性的人文引导，实现“分工协作，提质增效”。

　　AI破界

　　培养批判思维在传统语文教学中，教师的解读思路往往会限制学生的思维，而AI的海量数据与多元视角恰好能打破界限，让文本解读变得立体而多元。

　　在文本教学中，我们可以借助AI搭建“多元解读平台”。例如，在解读《鲁滨逊漂流记》时，可以抛出辩题“鲁滨逊在荒岛上的生活是孤独的，还是充实的？”再由AI从文本中梳理出支撑“孤独”与“充实”的两类核心论据。在此基础上，教师组织学生开展课堂辩论，学生在AI提供的多元视角下，不再局限于“标准答案”，而是学会自主辨析、有理有据地表达观点。这种教学模式，将AI作为思维拓展的工具，引导学生从“被动接受”转向“主动探究”，潜移默化地培养了科学家式的批判意识与逻辑思维能力。

　　AI搭桥

　　破解认知壁垒在小学语文教学中，学生常面临场景再现难导致的习作空洞、认知隔膜引发的情感缺失两大困境。而AI技术恰好能搭建起连接学生经验与文本内容的桥梁。四年级习作《记一次游戏》呈现出学生习作的普遍问题：细节缺失、记录如“流水账”。借助AI的图像生成视频功能，为学生搭建“场景再现支架”可有效解决这个问题。面对历史题材课文（如《一定要争气》）带来的时空隔阂，教师整合浙江地域场馆资源，利用AI打造虚拟展馆，帮助学生实现由文本理解向情感共鸣的深度跨越。

　　想象习作中常存在跨学科式的“学情盲点”。在开展想象习作《二十年后的家乡》教学时，涉及未来新能源、计算机视觉、人工智能发展等的专业疑问，往往超出了传统语文课堂的预设范围。教师引入自主搭建的智能体，借助“即问即答”模式破解认知迷雾，扫清了思维盲区。

　　总之，AI作为师生的“移动知识库”，为习作增强科技质感，实现了技术赋能下的教学相长。

千岛湖新闻网 编辑：刘波 王志仙