在我们的周围，总有那么一部分看起来“弱不禁风”的班主任能够把许多强悍的班主任都管不下来的班级管理得井井有条，不仅班风好，成绩也好，并且各方面的能力越来越好，进入良性循环的轨道。我想这不正是我们的素质教育所要达到的目标吗？其中的秘诀到底是什么呢？

　　我仔细观察和研究了几个这样的班主任管理过程，发现其中有一点是共同的，那就是向学生“示弱”。

　　曾经看过一篇文章很受启发。有一个小城，因为灾难使大家失去了生活的信心，大家都变得有些懒散和自私了，这时来了一个人，叫“姑妈”，姑妈是个热心肠，喜欢什么事都要插一手，当她看见教堂里的管风琴没有弹时，便自告奋勇地上去弹，结果弹得不成曲调，原来的手风琴手忍无可忍，上去替下了她，并从她的身上重新看到了自己的价值和信心，同样的事情还发生在教堂报纸的编排、教堂的打扫等等上，结果都是在姑妈非常的努力中变得一塌糊涂，全城的人渐渐地恢复了以往的工作，并且重新在工作中找到了快乐和生活的信心。最后姑妈要回去了，临别之前，姑妈为了感谢大家的照顾，亲自又弹了一曲，在大家的紧张和不安中姑妈弹出了世界上最美妙的音乐，大家明白了，姑妈用她自己特殊的方式重新激发了大家的生活信心，用自己的爱心唤醒了大家的爱心，姑妈是一个充满爱心和智慧的“女神”。

　　每个人的内心深处，都有一个不屈的自己，希望有一个机会来展示自己的才华，所以班主任除了在硬件上给学生搭建表现自己的平台外，还要在心理上搭好平台，后一点尤其重要，所以班主任在班级管理时要学会“示弱”，向学生示弱，让学生觉得他们是多么地了不起，从而激发起学生的学习和管理的积极性，通过自我管理、自我教育达到自我完善的目的，这样取得的进步是那种靠外力压迫取得的进步所无法比拟的。（通讯员  何晓莲）

千岛湖新闻网 编辑：叶青 方耀