随着社会的进步，精神文明程度的不断提高，怎样把幼儿培养成为讲文明懂礼貌的一代新人，是幼教工作者的责任。

　　一、要抓住幼儿入园放学的时机。从幼儿入园的第一天起就应开始实施礼貌用语教育，如来园时教幼儿说“老师早”，放学回家时，教幼儿说“老师再见”。开始有些幼儿可能不愿意说，有害羞的心理。这时老师切勿强迫，因为人的智慧好比花蕾，有的早开，有的迟开。对于这样的幼儿，老师要主动向他们问早，时间长了，他们也会受到潜移默化的熏陶，老师的言传身教、礼貌风范每时每刻都在影响着幼儿。

　　二、充分利用教学手段。幼儿模仿性强，可塑性大。他们喜欢听故事，尤其爱听有动物角色的故事，因为这些故事有形象，有活动，有情节，容易理解和接受。他们还喜欢玩智力游戏，情境表演，念儿歌等。教师利用这些形式向幼儿进行礼貌用语教育效果好。如教《懂礼貌的好孩子》这首儿歌时，在幼儿学会了之后，哪个幼儿来园主动叫老师早，放学回家主动与老师说再见，就带领幼儿将儿歌里小玲玲的名字换上本班幼儿的名字，再继续念儿歌。如“某某懂礼貌，早上问声老师早，中午说声老师好，放学回家时，对着老师把手招，老师再见。老师点头眯眯笑，树上小鸟吱吱叫，某某乖，某某好，某某是个好宝宝”。经常这样变换名字念儿歌，幼儿对此特感兴趣。一方面使用礼貌用语的幼儿得到了赞扬，另一方面不爱叫老师早、老师好的幼儿为了使自己的名字也能换上儿歌里的小玲玲的名字，从此也乐意叫老师早，放学回家时也乐意与教师说再见了。

　　三、创设礼貌用语的环境。随着幼儿年龄的增长，求知欲望的增强，接触别人的机会多了，怎样把礼貌用语的范畴扩大呢？老师启发幼儿：接受了别人的帮助和礼物之后，应该怎样？自己不小心碰了别人一下，应该怎样？请求别人帮助时，应该怎样等等。让幼儿动脑，寻找解决礼貌行为的正确答案，最后老师给予肯定，并在日常生活中创设礼貌用语的环境，让他们去实施。如在幼儿起床时，老师有意把小朋友的衣服整理一下，或者帮助自理能力差的幼儿拉拉链、系鞋带，这时有的幼儿也许会漫不经心地走了，于是教师叫回他并加以提示，刚才你接受了我的帮助（或者说我帮助了你）你应该对我说什么呢？幼儿会马上意识：别人帮助了你时，你应该主动说谢谢，这才是一个懂礼貌的好孩子。（通讯员　沈者）

千岛湖新闻网 编辑：叶青 方耀