有的教师认为：我只要把书教好了，就尽到责任了，学生掌握的知识愈多，自然也就成才了。其实，这种认识是有害的，将会贻误人才的培养。

　　从心理上分析，就制约的人才成长的主观因素来看，智力的高度发展，知识的不断丰富固然是重要的，但是非智力因素的发展则是不可缺少的条件，而且有时起着决定性的作用。

　　“有志者事竟成。”告诉我们：“事竟成”者必须是个“有志者”，这里说明了非智力因素的重要作用。平凡与伟大没有可逾越的鸿沟，伟大出自平凡。纵观古今中外成大事者，不管叱咤风云的政治家，还是战功卓著的军事家，乃至硕果累累的科学家，他们成就的取得，既有高度发展的智力，但是又和他们有伟大的理想和抱负，有献身事业的精神，有顽强的毅力，有坚强、勤奋的性格分不开。卓越的戏曲艺术家梅兰芳初学戏时，进展极慢，以至教戏的宋老师觉得他不是学戏的料子，并说了句“祖师爷没给你这碗饭吃！”可是后来梅兰芳却成为戏曲艺术大师。贝多芬在作曲时，他的老师告诉他：“做为一个作曲家，你是没希望的。”达尔文的父亲回忆说：“达尔文小时候是一个平庸的孩子。”这些说明，聪明而勤奋者可能成功。所以，对一个人才的培养，首先是有理想，能立志，有坚定的性格和顽强的毅力。

　　其实，智力因素与非智力因素彼此是互相联系的，它们如同鸟之双翼、车之双轮。智力因素是对知识的感知、理解、巩固和运用，而非智力因素是对这些认识活动起着定向、强化、促进、保证作用。所以，从这里可以看出非智力因素的发展是制约着智力因素的活动和发展的。学生非智力因素发展得越好，越有利于智力活动和促进智力的发展。（孙泽柽）

千岛湖新闻网 编辑：叶青 方耀