今天下午连着三节语文课，正值春末夏初，困得不行，心想这样的课堂效果肯定也好不到哪里去。想起曾经给以前带的那届毕业生看过迪斯尼的《花木兰》，现在教室里条件这么好，况且上次读书征文竞赛我们班很多孩子写得都不咋地，不如趁此机会给他们看看这部影片，然后指导他们写观后感吧。

　　说做就做，宣布这个消息不出意料地引起了轰动，看他们脸上的表情，就好像盛夏塞了块雪糕在他们手里一样，几乎可以用“雪中送炭”来形容了。好不容易把座位给调整好了，把他们安抚下去，影片也下载好了。熟悉的开头，熟悉的旋律，我几乎闭着眼睛就能够把台词背出来了。想当初刚参加工作的时候，跟几个年轻的同事挤在学校办公室第一次看这部电影，后来千寻万找，终于在千岛湖镇以不到十元的价格买了一套影碟，我看这部电影的遍数绝对可以用两位数来计算了。

　　但让我意外的是，他们对剧中很多印象中的精彩情节都反映平平，影片放了一半了，很多孩子都好像没有清醒过来一样，既不表示惊叹，也没有表现出喜悦，虽然这部片子很搞笑，但却很少听到他们的爆笑声。我清楚地记得，给上届学生放的时候不是这样的，那届学生一开始就看得两眼放光，惊叫声不断。

　　怎么了，是哪里处理得不好？细细一回想，我终于想起了一些事情。记得在给上届学生放这部电影之前，我是做足了铺垫的。首先，是在一次课堂上，偶然间说起了电影的“蒙太奇”手法，举例的时候就举到了这部片子。其次，是在介绍课外古诗的时候，特意给他们介绍了北朝民歌《木兰诗》，也叫《木兰辞》。更甚者，我还当堂从头到尾把这首诗背了一遍下来，当时就唬得他们掌声不断。再次，我提早就告诉了他们看这部电影的消息，并且在播放电影之前就出了几道题目发给他们，比如：用一句话评价一下剧中出现的几个主要人物，然后说说自己最喜爱的人物，最讨厌的人物等等。铺垫够了之后，虽然那天晚上是在多媒体教室看的这部电影，投影的效果远没有今天教室里那么好，但是全班同学还是看得津津有味。

　　再想想今天下午，带领他们看《花木兰》多半出于一时兴起，没有对这部电影以及背景知识作一些必要的介绍，我没有作好准备，学生也感到有点突兀，因此效果自然没有上次那么好。这让我想起了出自《礼记•中庸》里的一段经典的叙述：“凡事豫（预）则立，不豫（预）则废；言前定，则不�；事前定，则不困；行前定，则不疚；道前定，则不穷。”意即做任何事情，事前有准备就可以成功，没有准备就要失败；说话先有准备，就不会词穷理屈站不住脚；做事先有准备，就不会遇到困难挫折；行事前计划先有定夺，就不会发生错误后悔的事；做人的道理能够事先决定妥当，就不会行不通了。

　　这道理其实也早就明白，就拿教师来说吧，每节课前都要撰写教学预设，就是通常所说的教案，正是对整节课基本框架进行预设的一种方式。每个行业、每次活动，这样计划那样方案的，都是为了把握工作的基本脉络，以免难以掌控。但是在我们日常的工作中往往还是会存在着很多的随意性，似乎仅仅为了对付那些工作任务，这样既无济于事，也错过了一次又一次的工作机遇。（王卫华）

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