美国的课堂教育以学生为中心，十分注重互动。图为老师和同学正在讨论。（易意平/摄）

    班长留言 

    教育是国家根本大计。目前，教育问题也是长沙市委市政府重点关注的民生问题。作为第三期长沙市中青年领导干部赴美学习班的我们，在美学习期间也重点关注了教育问题，一些同学还将写出专门的调研报告。现将几位同学的调研、感受刊登出来，以供读者参考。

    课堂教育：万变不离互动

    走进美国课堂，我感受到，美国的课堂教育方式最大的特点是强调互动，主要目标是培养学生主动思考的能力。课堂上，老师主要是讲述基本观点、基本理论、学习方法，然后与学生展开讨论。学生课堂环境轻松，有不懂的问题，可以随时打断老师的讲话进行提问。学生提问越多，老师就越高兴，因为在美国这是对他讲课水平的肯定和基本的尊重。所有问题，老师都会认真回答，若遇到不清楚的问题，会记载下来，课后通过邮箱答复，十分认真。11月27日上午，我们在学习公共管理的哲学和原则专题时，一位同学给老师提出了一个动态性比较强的问题，是关于一个市的一项工作情况，老师对此了解不是很准确，马上记载下来，答应课后答复。晚上，同学告诉我，老师已经给她发了两个邮件，与该市联系专门了解情况并对问题进行了解释，令人感动。

    老师讲课时，都是运用比较风趣的语言和幽默的表情，给我们营造了一个轻松愉快的学习环境。同时，老师对我们要求十分严厉，无论是谁，老师问你问题时必须回答，而且要直到老师认为满意为止。我们必须紧绷神经，跟着老师讲课思路认真思考，不能开任何小差。我英语基础不太好，语言没有完全过关，听懂课已是很吃力，加上大脑不停地思考问题，所以每堂课下来，人十分疲倦。当然，心中更多的是收获知识的喜悦，老师所教的、个人所学的，都对我今后的工作十分有帮助。(天心区委常委、统战部长 刘佳勇 )

    家庭教育：体罚孩子也违法

    早就听说，美国家长体罚孩子违法。据介绍，1974年美国国会通过了《防止虐待儿童与处理法》，其中规定了一系列各州在其儿童保护工作中必须遵守的标准。

    我曾经与几位美国朋友就孩子们“淘气”时怎么办进行过交流。他们说在儿童时期，面对孩子的无理吵闹，可冷处理，暂不去搭理他，更不要给孩子以积极刺激，避免孩子在自己吵闹和大人满足要求之间建立条件反射。对于喜欢乱碰东西的孩子，他们自有办法。感恩节晚上，我的一位同学到联谊家庭做客，女主人冲了一壶热茶放在客厅正中的小桌上，他们一岁多大的小宝宝蹒跚着过来了，我的同学建议将茶壶拿走。然而男主人却说没关系。只见他捉着小宝宝的手慢慢地触摸茶壶，小宝宝被热气吓得缩回了手，再也不敢碰茶壶了。这大概就是人们所说的自然后果法。

    近年来，“隔离法”是颇被美国父母们接受的方式，被隔离的孩子必须坐在墙角或是墙边，除非他们肯乖一点才可以起来。若是年纪稍大的孩子或是青少年违反规定，则可能受到被迫停止某项权益或是不准和朋友出去的处罚。而他们在家中的某些特权，如看电视或打电话，也会被取消一段时间。(长沙市第三医院工会主席 钟伟)

    美式高考：不仅仅靠分数

    在国内我们大都知道美国高校凭综合素质录取学生，但具体情况就不太明了。带着这一问题，我们走访了斯坦福、圣荷塞大学招生办，圣塔克拉拉市教育局和一些学生和家长。

    据圣荷塞大学招生办的斯先生介绍，美国的大学招生没有统一标准，也没有统一的高考，各校的操作办法也不一致。高中生入大学要准备四个方面的材料：一是详细的自传或专题文章；二是两位以上老师的推荐信；三是SAT或ACT成绩；四是GPA成绩。像伯克利和圣荷塞等公立大学主要依据学术能力倾向测试SAT的成绩和学生学业成绩GPA来录取学生。

    斯坦福招生办的工作人员则告诉我们，像斯坦福、哈佛和耶鲁等私立大学招生不仅要看SAT和GPA成绩，还要看其他综合素质(尤其侧重学生的领导能力和活动能力)。虽然不少家长认为素质测定缺乏统一客观的标准，但录取学生是学校的自主权。

    圣塔克拉拉市教育局(学区)副局长罗先生介绍说，SAT考试是学生学术能力倾向测试，包括英文、数学、逻辑等。美国学生现在学习压力很大，尤其是白人、华人和印度人的优秀孩子为了上名校压力更大。陈先生祖籍湖南湘潭，现在硅谷一家大公司工作，他两个孩子都非常优秀，小儿子正在读高四(美国高中是四年制，初中二年制)，大女儿已经从斯坦福大学毕业。孩子们读高中时不仅要学文化，而且要去参加社区工作和发展自己的特长。他女儿告诉我们，她和她弟弟学习都很紧张，每天早上7时上学，回来要复习到深夜；周六、周日要去参加社区工作和其他活动。她当年SAT只考了1450分，她的同学考了1600分(满分)，但斯坦福没录取她同学，而录取了她，因为她在加州的一次才艺比赛中获得过第三名。斯坦福作为名牌私立大学，在注重SAT分数的同时更看重学生的综合素质。(宁乡一中校长 欧阳才)

    项目培训：重在提升工作能力

    在美国项目培训是力图使培训对象获得其目前工作所需要提升的能力，使其某些影响工作绩效的行为得到改变的一种技术，其中培训理念被视为培训工作成功的关键和赢得信誉的源泉。回想一个月前来到学校的第一天就接到制作精美的《在美国学习与生活指南》，其内容大到培训组织协调、学习考核要求和实习项目指导等培训组织事项，小到搭乘公交、看病就医甚至不同场所的着装提示等生活小节，实在让人叹服培训组织者程序化操作和精细化管理的水准。

    当然最能反映其培训理念的还是培训中美式互动与沟通的技巧运用。Breuning博士是位美丽的女士，她一上来就提出了“3W”问题，你的组织目标是什么？谁是你的服务对象？哪些资源有助于实现目标。这三个问题她不是一股脑抛出，而是每提出一个问题就让同学们三个一组的回答，因此每个人都必须思考自己单位或部门要实现什么目标，为谁实现，实现这个目标现有的资源够不够，如果不够还需要组织或创造哪些资源。同学们回答后，她进行简单的概括并引导出她的专题。在随后的讲解中Breuning不时地和同学们进行交流并不断深化对“3W”问题的提炼。在此基础上，一些同学还就一些问题提出了尖锐的见解。这种双向、互动的培训方法，真正体现了美国项目培训的核心理念：通过沟通不断地刺激人的感觉并激发人的潜力，使培训对象经历心智过程及能力和行为的改变。(长沙市委党校法律教研部副主任 金立槟 )

    高校：硅谷的根源与灵魂

    在硅谷，斯坦福和伯克利是两个关键词，不仅仅因为他们是世界顶尖名校，而是因为他们几乎称得上是硅谷的根源与灵魂。走在硅谷，你会分不出哪里是学校，哪里是企业，他们已经完全融合在了一起。两所名校就像两棵参天大树，把他们的枝叶伸向硅谷，枝叶上挂满了惠普、苹果电脑、仙童公司、微软、因特尔、太阳、雅虎、谷歌、甲骨文、肖克莱公司等一大批累累硕果。这一段时间我们所走访的公司当中，由斯坦福和伯克利师生创办的多达70%。这几周来，我们多次到斯坦福、伯克利大学感受校园氛围，与在硅谷创业的这些大学的毕业生沟通交流，感受到了斯坦福和伯克利教育创造出了强大生产力。

    毕业于斯坦福大学的Poshen博士告诉我，斯坦福虽然是世界著名的大学，但每年的毕业率并不高，仅6成左右。因为学校鼓励在校期间有一定科研成果的学生去硅谷创立企业，并且永远为他们保留学籍。雅虎的创始人杨致远还未毕业就出去创业，学校认为他的想法很有前景，还千方百计为他筹措资金，至今还为他保留了学籍。就在今年，他向母校捐赠7500万美金，主要用于建设环境和能源研究园。

    大量的高校研究园和技术转让机构总是源源不断地向硅谷输送养分和成果。斯坦福研究园是硅谷的发源地，这里差不多每两年就可能孕育出一家未来的世界顶尖企业。伯克利大学的技术转让室每年向硅谷的企业转让技术成果达几千万美金。(长沙县委常委、副县长 刘素月)

    来源：长沙晚报