语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证，教师形象生动的语言，带有启发性的语言，能激发学生的学习兴趣，进而能调动学生学习数学的积极性，让学生主动学习。教师要善于挖掘教材，合理开发课程资源，使抽象的数学语言形象化，运用各种方法巧妙理解数学语言，减轻负担学好数学。

　　一、幽默、拟人法

　　课例１：在讲解习题“138×29+69×42时，我把算式中的隐藏的相同的数用警察穿便衣表示，说：“算式里有个警察，穿便衣隐藏起来了，谁能把他找出来，再简便计算？”

　　教师把其中一个数说成“穿便衣的警察”，学生的学习兴趣一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。

　　有些概念比较抽象，学生不容易理解、记忆，教师可通过拟人化的叙述把概念形象化。

　　课例2：教学“质数”、“合数”概念时，可作如下叙述：质数，一个神经质的人不容易交到朋友，它的朋友只有它本身和老好人“1”两个，即质数只有两个约数1和它本身；合数，跟别人合得来的人，朋友也多，除了“1”和本身之外，还有其它的，至少3个。

　　课例3：如我曾出示过这样两道填空题：一间教室的长约60(    )；一支铅笔的长约16(    )。在发现一个学生把教室的长填为60厘米，把铅笔的长填为16米时，我风趣地说：“……教室变成一只小小的纸箱子了……铅笔成为孙悟空手中的金箍棒了，比三层楼还要高……”

　　教师的语言不仅形象生动，而且诙谐幽默，学生在形象幽默中自然深化了认识，巩固了表象。

　　二、故事、比喻法

　　兴趣是学习动机中最活跃最现实的因素。学生对学习材料有兴趣，就会产生稳定而持久的注意。教学新内容前，可以根据新知识的内容和特点，运用多媒体声形并茂，生动有趣的特点，创设情境，提出与新知识有关的问题，在新知与学生求知心理之间制造矛盾冲突，激发学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。直观形象，生动有趣，使学生产生一种冲动，迫切希望得到解决问题的办法。于是，在教学时，我会尽量根据教材做些生动的比喻和编些小故事等，增加学习兴趣。

　　课例：在教学乘法分配率时，（a+b）×c=a×c+b×c,我说，犯人 a 和 犯人b 被关在牢房里，警察（c ）拿着枪(×)看守着。有一天，两个犯人跑出去了，两个警察就带着枪去追了。有些学生经常会弄成（ a+b ）×c =a×c+b或者（a+b）×c=a+b×c,我就问他们，两个犯人跑走了，警察会只追一个而让另一个跑走吗？当然两个犯人都要派警察去追了。而反过来a ×c+b ×c=(a+b) ×c，尤其在做习题时，有些学生容易警察犯人不分：a×c+b×c=(a+c)×b,我说警察（c）会和犯人(a)关一起吗？而且让犯人(b)拿着枪（×）看守着？！学生笑了。还有，你知道，我们怎么区分警察和犯人吗？警察都穿警服，是相同的（c），犯人是不同的(a和 b)。还有些同学会这样：a×c+b×c=(a×b)×c,我就问他：“犯人被警察抓起来关在牢房里，还会有枪吗？”

　　听故事是小学生都喜欢的活动，这样的教学，非常生动有趣不仅提高了学生的学习兴趣，而且记忆深刻。

　　三、歌谣、顺口溜法

　　数学来源于生活，又回归于生活。数学与生活经验之间的关系是十分密切的。数学知识是抽象的，学习数学是枯燥的，我们要把教学化为生动有趣的生活情景，或者把生活融入数学课堂的教学中去。

　　课例：我在教学小学四年级四则混合运算顺序时，学生很难记住。汾口这一带，桔子、橙子很多，学生也亲历过采摘。根据这点，我用谐音给编了个顺口溜：鲜橙出（先乘除），好佳节（后加减），同级连一串（同级运算连一起）依次把它摘（按从左到右的顺序进行）（因为连一串的桔子如果一起剪，桔子很容易受损，会很快烂掉），同级挂两边（同级运算被其它运算隔开）同时摘（同时进行计算）。优果好（有括号），先小果（小括号），再中果（中括号）。（最后大果）这是果的成长过程。学生乐于识记，而且记得牢。

　　桔子、橙子是当地的主要特产，也是当地农民的主要收入，秋天是硕果累累的收获季节，对他们来说就是佳节。橙子和桔子是学生非常熟悉的事物，不仅了解它的特性，而且熟悉它的生长过程。在收获季节还会亲自去采摘，包装。联系起来自然就很好理解了。（畹墅小学　汪爱仙）

千岛湖新闻网　编辑：刘波 姜智荣