上海探索普教系统培养名师新路初见成效

    上海市普教系统名师培养工程首轮历程展示（人物篇1）

    基地主持人与学员实现“双赢”，是这次名师培养工程的最大收获。主持人言传身教的示范和学术争鸣的民主，对学员的长进起到了催化的作用。而学员旺盛的探究欲和深厚的潜能，也给主持人留下了深刻印象。

    基地是一个温暖的大家，洒向师生都是爱。这里，学员倾情描述主持人；学员用心阐述教学风格。
   
    顾鸿达数学名师培养基地
   
    【我印象中的基地主持人】平易近人充满睿智

    每次活动，他是引领者、组织者，服务者。他给人启示――是睿智的人。由于博学多才，讲课或交谈经常引经据典，深入浅出，幽默风趣，一个数学故事、一段伟人佳话总是令人回味，不经意间，已经给人以深刻的启发；他为人师表――是坦诚、纯朴、勤奋的人。他以自己独到的观点带领我们审视教育改革，为我们指点迷津。 （普陀区人民政府督导室  王华）

　　【我追求的教学风格】生动  有序  简明  严密  思辨

    黄浦区教师进修学院顾跃平  生动：数学知识的发生、发展应成为数学教学的生动素材；有序：数学是由因与果串联起来的；简明：复杂问题的简单化是数学教学所追求的；严密：数学得到人们的相信是因为其不言自明的前提与严密的逻辑推理；思辨：数学教学要给学生一种数学的思维方式。
   
    重要的是数学观念与意识

    上海中学况亦军  数学是对于问题的感性认识转向有数学眼光的理性思考的催化剂。一个好的数学教师,就应该在最普通的数学素材中，努力地显现这些对形成学生基本思维方式具有长效作用的教学价值。

　　启发引导得法

    光明中学穆晓炯  我所追求的教学风格是“启发引导得法，平等交流通畅；耐心细致倾听，反馈应变及时；教材教法娴熟，驾驭课堂老练；训练辅导到位，思想方法落实”。
   
    精心设计每一节课

    曹杨二中桂思铭  努力构建和谐的课堂教学环境，关注学生的学习，尊重每一个学生的思维火花，在课堂上允许学生随时提出问题和发表个人见解，以平等的师生关系来营造活跃的课堂；精心设计每一节课，讲究引入，重视学生在体验和感悟基础上的归纳，总结和提炼。
   
　　笃行过程教学

    普陀区人民政府督导室王华  笃行过程教学，每一个概念的产生要了解数学发展史，交待知识产生和发展的过程；每一个问题的解决要变式、迁移，寻找数学本质特征；每一个解题思路要说清由来，把握数学内在的规律。

    冯容士物理名师培养基地
   
    【我印象中的基地主持人】物理创新实验的“老顽童”

    用中学物理创新实验的“老顽童”来形容我们的导师冯容士应该是再贴切不过了。

    徜徉在大上海的弄堂里，你很难找出比我们导师冯容士更“貌不惊人”的人了：身材不高，穿着随意，少言寡语，一双眼睛通常眯着，但只要说起实验，这双眼睛就会睁得老大，还会放光。淡泊、随和、从容。这是导师冯容士给任何一位第一次和他接触人的印象。然而，随着和冯老师相处时间的增加，你都会不由得称赞他那份对实验开发的坚忍和执著，以及创造的勇气。
   
    【我追求的教学风格】以物喻理  见物思理

    民立中学张溶菁  热心物理实验教学，“以物喻理、见物思理”是我的教学风格。
   
    充分地“做”“想”“讲”

    闵行中学汤清修  物理学是一门实验科学，作为物理教师，我追求的教学风格：让学生在课堂上能充分地“做”“想”“讲”。在课堂上学生通过体验感悟物理是有趣的、简洁的、有用的、美的……最终能将我对物理学的喜爱通过课堂传递给我的学生。
   
    专家  大家  杂家

    市西中学林勤  如果说什么是我最喜欢的教学风格，也许我会说：是专家、大家和杂家气度的融合，是专家、大家和杂家风格的融合。
   
    注重知识的逻辑性

    浦东教育发展研究院吴耀忠  我在教学设计中非常重视对新知识逻辑关系的分析，重视教学模式的选择和综合应用，力求做到讲课的逻辑性强，思路清晰，教学模式与知识的学习性质以及学生的认知规律相适应。

    于漪语文名师培养基地
   
    【我印象中的基地主持人】她在路上，从不停步

    讲台下，她吃大把大把的药；但只要一上讲台，立即神采焕发。无论你在何种场合听她的报告，总能发现她与时俱进，抒发着对新鲜事物最鲜活的感受。她极少重复自己，这正应了一句话，“凡精神状态纯度高时，绝不可能重复”。

    她在学员稿纸上留下密密麻麻的修改字迹；她和学员一说课就是七八个小时；她躺在床上边吊点滴边跟学员讨论教学设计……她常告诫我们，山外有山，不能囿于一隅。她一直在路上，从不停步。她就是我们顶顶敬重的于漪老师。

    （上海市教委教研室  谭轶斌）
   
　　【我追求的教学风格】激情与理性共舞

    上海市教委教研室谭轶斌  我希望将自己的激情和理性相融会，对学生的想法加以鼓励、判断与引导，让课堂里有情感的荡漾、智慧的流淌、创造力的涌动；我追求师生“在场”的状态，和学生展开富有活力的对话，令课堂充满围炉夜话般的氛围。
   
    循教学之道  求教学之真

    敬业中学兰保民  一清如水的课堂，无雕琢之痕，无造作之相，立足于学生实际，忠实于教材本身，循教学之道，求教学之真，如清涟荡漾的滟滟池塘，于无声处滋润学生心智的成长。
   
    “情”“文”并茂

    杨浦高级中学陈爱平  我追求朴素，洗尽铅华的朴素更接近本质，语文教学也是如此。
    力求在字斟句酌中带领学生走进文本，走近作者，获得与之同步的心潮起伏、情感激荡，让学生习得语文能力的同时拥有人文情怀，使语文课堂“情”“文”并茂，“语”重“心”长。
   
    朴实  扎实  厚实

    华东师大一附初中焦琦若  我所追求的教学风格是朴实、扎实、厚实。朴实：在教学中充分发挥语言文字的魅力。扎实：让学生能灵活运用知识，举一反三，为未来的发展打下坚实的基础。厚实：用兴趣点亮心灯，引导学生拓展视野，不断积累，拥有丰富的精神世界。
   
    在生命体验中发展生命

    复旦附中黄荣华  语文学习的一个重要规律就是体验语文中蕴含的生命意识。我期待我的语文教学能引导学生展开深刻的生命体验――“情感共振”→“思想碰撞”→“文化体认”→“审美愉悦”――在这一体验过程中享受生命的快乐，获得生命的启迪，促进生命的不断发展。

    康士凯数学名师培养基地
   
　　【我印象中的基地主持人】生活简单，献身学术的人

    他说，年轻人要有吃苦精神，你们现在条件这么好，时间这么宝贵，一定要珍惜。他提起了自己在年轻时的生活。白天要上课，晚上要辅导奥林匹克数学竞赛，又要编写教材，提炼研究成果，熬到凌晨是常有的事。康校长事务繁忙，常常在晚上下班之后看书思考。有时做课题，讨论、写文章，常常很晚回家，双休日在学校里经常看到他的身影。康老师就是这样一个生活简单，献身学术的人。  （曾国光  李英）

    【我追求的教学风格】注重学生对数学知识本质的深入理解

    控江中学曾国光  我的数学课，注重学生对数学知识本质的深入理解，注重激发学生的兴趣，启迪学生的思维，不搞题海战术，注重学生思维能力和数学素养的提高。
   
    善于创设有效的教学情景

    长宁区教育学院沈子兴  善于引领学生探究数学知识的发生发展过程，共同体验数学知识的构建；善于在课堂上将多种学习方式有机整合，使教学效果最大化。这大概就是我的教学风格。
   
    提高课堂教学有效性的关键

    宜川中学李英  提高课堂教学有效性的关键在于对数学的理解，需以“必要性、合理性、科学性、完整性”为切入点，通过知识体系的构建，实现基本知识的结构化；以体现“典型性、层次感、变式”的问题为载体，通过问题类型及解决策略的提炼，实现基本技能的自动化。
   
    调动学生情感进行课堂教学

    宝山中学贾兴文  以支持学生的学为中心，利用激励方法来营造和谐的教学环境，教态亲切，主动参与，亦生亦师，共同评价，注意提高学生的数学素养，培养学生的实践能力和创新能力。

   
    洪东府陈基福化学名师培养基地
   
　　【我印象中的基地主持人】平凡中有底蕴

    洪院长给人的印象是不苟言笑，但是他是非常细心的人，学习时间的安排，外出活动的安排，总是尽可能的考虑不影响学员的正常工作。他又是极具领导才能的，每一次活动，都搞得非常精彩。

    陈基福老师风趣幽默，乐观豁达，对中学化学知识非常娴熟，对工作非常负责，有一次我开课，陈老师不畏辛苦，一而再，再而三地来到我的课堂直到他满意为止，让我和我的同事们非常感动。  （市三女中傅爱芬）
   
　　【我追求的教学风格】不温不火  文理兼容  幽默含蓄

    继光高级中学陈寅  我追求的教学风格是：不温不火，文理兼容，幽默含蓄。教学中，我尽可能精准地落实知识与技能要求，恰当把握认知冲突时机，善于营造良好的教学氛围，使理科教学的逻辑思维过程在浓厚的人文氛围中得以展开，丝丝缕缕，环环相扣，高潮迭起，绵延不断。
   
    为发展学生思维而教

    大同中学姚晓红  我鼓励学生敢于质疑、敢于批判，鼓励学生互相讨论、思维碰撞，帮助学生养成良好的思维习惯，让学生在学中思，在思中学，让学生在思维方法指导下更科学的学习。
   
    知识学习与生命体验

    松江区教师进修学院钱秋萍  关注师生积极、有效和高质量的多向互动、动态生成的开放性化学课堂教学是我追求的教学风格。
   
    关注学生的思维逻辑和学习心理

    市教委教研室徐睿  我的教学风格是：关注学生的思维逻辑和学习心理；关注学生的思维逻辑和学习心理，教学设计条理清晰、层次分明、逻辑严密。
   
    严格不失灵活

    三林中学童自强  社会生活和学生已有基础是我教学设计的基点，生动活泼的教学语言和形式多样的教学方式是我展开教学的手段，渐渐形成了我的教学一种风格：严格不失灵活，严谨不失幽默，细腻不失大气。

   
    胡仲威数学名师培养基地
   
    【我印象中的基地主持人】实中带活，开拓思维宽度

    胡老师从不强迫我们做什么，而是根据我们每个学员的个性特长，发展愿望帮助制定发展规划并给予指导。四十多年的教学生涯，胡老师积淀了深厚的数学教学底蕴，对数学及数学教学有着深刻、精辟、独到的理解，形成了“实中带活，开拓思维宽度”的独特教学风格，令每一个学员为之折服。

    （松江区教师进修学院  夏长来）
   
    【我追求的教学风格】求趣  求活  求实  求思  求新

    松江区教师进修学院夏长来  求趣：教学语言激情幽默，简洁明快。求活：采用相适应的教学方法，善于处理教学预设与生成问题。求实：在教学过程中追求有效。求思：注重学生思维历练，让学生自悟。求新：不断改进教学方法，积极探索培养学生创新思维的教学策略。
   
    “再发现”“再创造”

    宝山区教师进修学院张波  我所追求的数学教学是师生、生生和谐互动的探究发现过程，是学生在教师引导下的主动建构过程。数学教学，是学生在教师引导下主动探究知识的发生、发展、进而获得理解的过程，是一种“再发现”、“再创造”的过程；数学是思维的体操，更重要的是教会学生学习，教会学生思维。
   
    激情  大气  灵活  幽默

    松江二中阮晓明  激情：充满激情地把教师对数学的热爱传递给学生，让每一个学生都拥有学好数学的自信。大气：帮助学生形成个性化的知识框架和相对完整的思想方法体系；关注学生的点滴进步，更关注整体的教学效果。灵活：“换个角度看问题”。幽默，给人智慧的享受。
   
    有趣  有奇  有惑

    奉贤中学金红卫  有趣――激发学生的探究兴趣和求知欲。有奇――提高学生思维品质。有惑――培养学生“会审题、会建模、会转化、会归类、会反思、会编题”的数学问题解决能力。
   
    激发兴趣  鼓励创新

    沪东中学广德宏  我的教学风格：激发兴趣，引发探究，扎实基础，鼓励创新。课堂教学富有激情，引人入胜。以声情并茂的语言、敏捷灵动的思维、引发探究的教法、灵活多变的教学模式，激发学生的学习兴趣，加深学生对数学知识的领悟与理解，培养学生的创新意识。

   
    庄起黎物理名师培养基地
   
　　【我印象中的基地主持人】追求超越

    从导师身上，我们学到的不仅仅是知识，更有对人、对事、对生活的态度。导师“追求超越，肩膀上长着自己的脑袋”的座右铭，激励我们“一次次设定目标并超越目标”；导师崇尚思维能力培养，引领我们在教育理念、专业素质、研究和创新能力等方面不断提高；导师跳出物理看物理的习惯，帮助我们对二期课改理念有了更深刻、更丰富、更上位的理解。
   
    【我追求的教学风格】严谨与和谐相伴

    七宝中学刘树田  我追求的教学风格：严谨与和谐相伴，物理与人文相融。
   
    帮助教师上好每节课

    长宁区教育学院赵伟新  在教研工作中，努力成为教师教学理念更新的指导者、教学行为跟进的促进者、教学实践研究的合作者、教学行为变化的欣赏者。
   
    与教师平等对话

    南汇区教师进修学院路海军  在教研实践中，与教师平等对话、真诚合作、共同发展；做课程改革的实践者、研究者、引领者，做先进经验的发现者、提炼者、推广者，做青年教师脱颖而出的指导者、促进者、服务者。
   
    管理自己学习的“总经理”

    金山中学陆丁龙  教师的首要任务是，要为学生和谐而持续成长打造理想、意志和责任层面上的“永动机”，努力把学生培养成管理自己学习的“总经理”。

    来源：文汇报

千岛湖新闻网　责任编辑：姜智荣